语，一边抬起头，朝声音传来的方向看去。

那美国人刚好坐在婧芝对面。

她长着一张圆圆的鸭蛋脸，上面镶嵌着一对水汪汪的蓝眼睛；她的鼻梁很高，嘴唇又薄又窄，涂满深红色口红，别有一番魅力。

“我想我们不需要把自己定义为学生的‘老师’。”婧芝一本正经地说道。

婧芝的说话声音虽然不算大，但她相信，对面的美国人可以轻而易举地听清楚她刚才说的话。

“为什么这么说？”这美国人继续提问，显然，婧芝的话勾起了她的好奇心。

“因为我们不是无所不知，样样都精通。”婧芝解释说道，“在许多方面，可能我们的学生会比我们知道得更多，了解得更广泛。”

“真有意思！”那美国人感叹着说，“第一个问题是在问我们：作为助教，我们应该扮演怎样的角色。

你刚才是不是说，我们不需要把自己定义为学生的‘老师’？

既然是那样，我们究竟应该扮演怎样的角色？”

那美国人最后提问时，语速非常快，她迫切地想知道婧芝对这个问题的详细看法。

“我们最好把自己当成是与学生一起学习的伙伴”，婧芝耐心地解释说，“这样既可以缩小助教与学生之间的距离感，又可以不断地从学生那里学习东西，不断进行自我改进。”