间内，两个人的交谈仅止于最低限度的打招呼而已。

卡蒂莉娜对此感到无趣。

他已经清楚认知到，这个冷漠的家庭老师是不会教训自己的。

她开始觉得「这样的话，还不如之前的老师比较有意思」。

卡蒂莉娜望着窗外的风景，而希洛则是老样子，看着手上的书。

殖民卫星环境系统虽是人为控制，但仍送出和煦优雅的春风，吹过这道窗前。

柔顺的蕾丝窗帘随风飘然摇曳。

因为太过无聊，卡蒂莉娜迎着这阵风，问了一个问题：

「老师有家人吗？」

「双亲已死。姐姐结婚到了地球。」

回答得简洁有力。

卡蒂莉娜回过头，再次审视希洛。

看着稀薄到像是要和周边景色合而为一似的希洛，她的心中又涌出一道想问问看的问题。

「老师……我们在宇宙中有什么意义呢？」

希洛视线不离自己在看的书说：

「你说的意义，是指存在意义吗？还是说，想问的是人类偏向科学技术方面的评价？」

「我也不知道。如果两个都是呢？」

希洛翻了一页，淡淡地说道：

「以『适者生存』的社会演化论而言，人类向宇宙发展是属于新的阶段，或许可以说，其意义就在于促进『发展新能力』上。但是就科学技术的观点来看，居住地从地球扩大到地球圈的丰功伟业是建立在所有人类上，所以也可以说宇宙上的人类和地球上的人类没有谁比较伟大。」

插图2

「太精辟了！」

卡蒂莉娜睁大了双眼：

「你说的话，我一句也听不懂！」

她兴奋地贴到希洛的身边。

把他在看的书阖了起来，让他看向自己这边并发问：

「所以呢？」

希洛虽然感到麻烦，但大概是觉得不能坏了学生突然对自己产生的兴趣吧。

他决定再深入解释自己刚才所说的话。

首先是必须浅显易懂地解说每句话的个中意义。

各段落用词的内涵均有其历史社会背景，要将这些意义分解成简单易懂的话说明，就必须用上更多词语。这些对卡蒂莉娜而言都是难以理解的道理，但也只得一个个罗列出来。

听着希洛喋喋不休的说明，卡蒂莉娜不耐烦地打断：

「那结果是有意义，还是没意义呢？」

「结果啊……这点是没有结论的。」

「没有结论吗？」

卡蒂莉娜顿时感到垂头丧气。

希洛叹了一口气之后说：

「结论有那么重要吗？」

「咦？」

卡蒂莉娜愣了一下。

她一直认为，不管是报告还是考试，结论或是解答都是最重要的。

「重要的是从各方面观察事物，并以所得的意义作为判断依据，自己动脑思索，再与相左的意见切磋议论。」

「议论是什么？会得出结论吗？」

「或许会，也或许不会。因为这个情况下的结论，就形同是停止思考。而持续思考才有意义。」

「太好了！是有意义的！」

「？」

「因为老师说人类在宇宙是有意义的嘛！」

卡蒂莉娜的眼眸再次发亮起来。

「呃，不是那样——」

几个钟头的时间，转眼即过。

感性与理论，两者不论是形状或是齿轮数都不同的齿轮徒然空转。两人就像这样，不断持续着完全没有交集的对话。

终于到了当天的课程结束时间。

「今天就到此为止。」

「老师，明天也请多多指教。」

卡蒂莉娜开始对这位滔滔说出前所未闻说法的青年产生兴趣。

「啊，嗯……」

这也令希洛唤起了自己就要忘却的，与人交流的乐趣。

隔天，卡蒂莉娜从一个单纯的问题开始问起：

「老师，你认为有神吗？」

「有人认为不存在，但觉得需要；也有人认为存在，但觉得不需要。两种想法虽然冲突，但以形上学就宗教面相分析的话，那么两种想法都合理。」

「好棒喔，完全听不懂！」

「听不懂是好事，『认知自己无知』比任何知识都要有意义。」

「人类为什么不是平等的呢？因为没有神吗？还是因为有神？大家在神之下都是平等的吧？」

接下来，就继续跟昨天一样没有交集的对话。

再隔天也是类似这样的对话，往后一直都是如此。

对话的内容并不局限于哲学或是观念知识，还包括了历史、风俗渊源等问题，或是检视现代的案例；甚至还扩及最新的宇宙科学及古典文学等，包罗万象。

这两人的互动或许是愚蠢又可笑。

但是绝非毫无意义。

因为希洛和卡蒂莉娜的价值观，就是从这时候开始起了化学变化。