那么，直说了，在提供咨询的时候，我的方针是：『建议她们改变对无法放开的烦恼的看法』。

改变了价值观的话也并非不幸。比方说让欺负人的孩子喜欢上被欺负的孩子，让被欺负的孩子喜欢上欺负人的孩子——这样就万事解决了。

若想克服讨厌的东西的话，只要喜欢上那个东西就行了——不擅长的意识只要转变为特长意识就可以克服了。

就算这种感觉。

对成绩不好的孩子说：《成绩不好也挺好的》。像这样肯定现状是最为适当的解决方法。

啊，但只是为了忍受现状的解决方法就是了。

总之，暂时这样就能忍受得住了。

我的咨询是径直指向忍受当下的。

而以前，我曾经在同时为两位学生提供过咨询。我记得那两个人都是感情相当纤细的学生。我觉得她们从某种意义上来说是些可怜的孩子，不过这些姑且不论。这不是该掺杂进我的个人感情的场合。

其中一个是自称能感应到灵体的孩子。是一位能看到守护灵啦背后灵啦、前世是骑士还不是公主啦的孩子。哎，这种类型孩子每一两个年级中总会出一个，不过这一位似乎稍显过头，到了连日常生活都会产生困难的程度。

然后她害怕学园七大不可思议。台阶确实增加了啦、看到了无头的篮球部成员啦，但这种事情来找我商量我也感到头痛。

说白了，我不相信幽灵——但是，她本人坚持说看到了，那即使我反对也没用吧。这种事情和「至今为止读过的书中哪一本最有趣？」之类问题的答案一样，每人的看法不尽相同。否定别人喜欢的事物也毫无建树。

因此，我向着改变她价值观的方向努力。

能感应到灵体。

也没什么关系嘛，这也挺有个性的。

而且幽灵也没什么可怕的。

《比方说那个学园七大不可思议，还有『将七大不可思议全部网罗的人能够获得八个幸福』这么个说法哟》——之类的。

我撒了这么个大谎。

本来学园七大不可思议这种东西，我还是从这孩子口中第一次听说，这么信口开河也有好处。

只是，按照这种感觉，从肯定她的感应灵体能力的方向推进对她的咨询，然后姑且，她的烦恼看来是在一定程度上解决了——哎，虽然还没有完全解决。

算了，这种事情，本人认为解决了的话就是解决了。

再唠叨一遍，在现实中不需要推理小说那样的解决篇。

而另一个学生。

那孩子的情况稍微容易理解一些，在女校里并不少见——她有所谓的男性恐惧症。

当然我是位男性，因此最初是由保健教师驿野老师为那孩子提供咨询的，不过我在初中时就已经习惯女装了。那位学生对我也没有那么害怕，咨询时时候驿野老师两个人一起来的。不过为了构筑起能让咨询成立的信赖关系付出了不少辛苦就是了（这些就是对病院坂老师胡诌的『恋爱』的那玩意）。

男人很可怕，总之就是可怕，不管怎样都可怕——《不想去上男老师教的课》。这是那孩子的主张。

为什么明明女校却有男老师呢——好像还说了这种话。

这又是即使对我说，我也很头痛的事情。

希望能有更加深入的关系。

但是，她对男性抱有的厌恶感、不信任感似乎是家庭的烙印（但事关隐私，这方面的内情无法详细了解），以半吊子的方法是无法解决的。

这些虽然是我个人的意见，但厌恶也好不信任也罢，这些本身都是理所当然的感情。否定这些是毫无意义的。一个人既无法喜欢世界上所有的人，也无法被世界上所有的人喜欢。人活着既无法不讨厌任何人，也无法不被任何人讨厌。这就是所谓的入世。所以，有问题的应该是脆弱得会被这厌恶和不信任压垮的她的心灵。

所以我。

向着维持厌恶和不信任——《只是克服恐惧》的方向引导。

不，正确的说并不是《维持》。

我把厌恶向憎恶。

把不信任向反信任提升。

男人什么的不可怕。

男人什么的很弱小。

《如果觉得要被伤害了的话，那时就请拿出可以反过来回敬他们的强大吧》——我这样说。

即使不被伤害。

也请拿出可以从你出发伤害他们的强大——我这样说。

就这样，我为她指出了方向。

说实话，生活指导这种事多我来说是非常有意义的工作——向未成熟的孩子指明方向、提供条件的工作和下将棋相似。说句不谨慎的话，很有趣。

有趣。

但是。

解决了这两个学生的问题确实感到了成就感，但另一方面，我在那时也察觉到了些许不安。

一个个单独的话没问题。

但是，《若是在这两个人的方向重合到一起的时候》——有小概率，《会发生某些不好的事情》。

比起不安。

也